| Bahasa : |
|
| Masyarakat ensiklopedia |Ensiklopedia Jawaban |Kirim pertanyaan |Pengetahuan kosakata |Upload pengetahuan |
Pendidikan dasar ganda |
|
Dasar ganda dengan tingkat tinggi ikhtisar dua "dasar" kata atau kata-kata dalam konsep, disebut sebagai "double-dasar" dalam periode yang berbeda sejarah, kesempatan yang berbeda dan disiplin ilmu yang berbeda cenderung memberikan arti khusus. Direktori Dasar ganda "dasar ganda" New Standard Relokasi "dasar ganda" Niimi "teori double-dasar" penafsiran lain dari solusi dua-basa Dasar ganda Dasar ganda biasanya mengacu pada isi sekolah mengajarkan pengetahuan dasar dan keterampilan dasar "basis ganda." Advokat pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai teori kurikulum muatan inti primer dan sekunder mengajar biasa, yaitu "teori double-dasar." Teori Kurikulum ini berakar di negeri Cina, praktek kontemporer kurikulum telah memiliki dampak yang mendalam pada semua pro dan kontra dari kurikulum sekolah yang ada dan "teori double-dasar" memiliki hubungan yang erat.Lain kelompok ganda berarti kadang-kadang terlihat produsen dan akar rumput berbasis pengelolaan "double-base." "Dua dasar" New Standard Relokasi Saat ini, dalam kurikulum baru selama percobaan, beberapa orang berpikir bahwa kurikulum baru tampaknya tidak memperhatikan, "double-dasar", dan khawatir tentang 'semangat inovatif dan kemampuan praktis untuk mempengaruhi siswa siswa pengetahuan dan keterampilan dasar untuk menguasai. Bagaimana kita harus mendekati masalah ini? Para ahli percaya bahwa selama percobaan kurikulum baru, pendidik harus perhatian pertama adalah: Dalam era baru dan tahap baru, apa yang menjadi dasar? Harus meletakkan dasar apa? Para ahli mengatakan bahwa beberapa orang sekarang terlalu sempit untuk pemahaman dasar, hanya akan dipahami sebagai dasar yang kuat dari pengetahuan kuantitas akumulasi. Bahkan, sejak awal, kurikulum baru tidak memudar atau mengabaikan "ganda dasar", tetapi dalam perspektif baru untuk melihat "double dasar", konsep pengetahuan dasar dan keterampilan untuk melaksanakan re-positioning. Para ahli mengingatkan menentukan pengetahuan dasar dan keterampilan dasar untuk menjadi bahwa itu dasar dan perkembangan, bertele-tele muncul dari berbagai jenis pertanyaan, latihan konotasi tambahan, memecahkan rutin, bukan pengetahuan dasar dan keterampilan. Dengan kedatangan pembangunan sosial dan kemajuan teknologi dan masyarakat informasi, "double-dasar" harus dipahami memiliki pemahaman yang baru dan positioning, ini harus diberikan karakteristik kali lebih kaya dan lebih banyak konten, pengetahuan dasar dan keterampilan dasar Ini harus maju, tidak dengan dasar-dasar dari tahun 1950-an dengan keterampilan dasar yang diperlukan dalam mahasiswa abad ke-21. Oleh karena itu, reformasi kurikulum baru mendefinisikan ulang apa yang merupakan fondasi penting untuk perkembangan seumur hidup pengetahuan dan keterampilan dasar, yang pada pendidikan dasar sangat penting. Apa dasar? Para ahli percaya bahwa, untuk meletakkan landasan bagi pengembangan seumur hidup siswa, tidak hanya mengacu pada pengetahuan dasar dan keterampilan, tetapi juga harus mencakup minat yang kuat dalam belajar, haus akan pengetahuan, semangat positif dari eksplorasi, mematuhi kebenaran dan untuk mengembangkan sikap untuk mengumpulkan dan memproses informasi kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru, analisis dan kapasitas, kemampuan untuk berkomunikasi dan bekerja sama untuk memecahkan masalah, yang merupakan era baru bagi para siswa untuk meletakkan dasar dari konotasi dasar yang komprehensif. Hal ini juga harus jelas bahwa yayasan adalah integrasi organik dari berbagai faktor, siswa mengembangkan keaksaraan dasar yang diperlukan untuk hidup, bukan sekedar pengetahuan dan keterampilan. Inovatif, kemampuan praktis, keterampilan perencanaan hidup, kesadaran kewirausahaan adalah dasar, yayasan bahkan lebih penting, meskipun ini "dasar" tidak terlepas dari pengetahuan dan keterampilan untuk belajar. Juga, apa jenis metode bagi siswa untuk melawan "double-dasar" juga kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut. Dalam hal ini, beberapa ahli menunjukkan bahwa di masa lalu, terlalu banyak penekanan pada mengoreksi "double-dasar" pendekatan, juga harus berhati-hati untuk tidak membiarkan kecenderungan untuk menutupi kecenderungan lain, tidak dapat mengabaikan pengetahuan dan keterampilan yang ekstrim. Untuk mencegah dua kecenderungan: satu-satunya kesimpulan yang penting, mengabaikan proses, satu sama lain difokuskan hanya pada proses, mengabaikan kesimpulan. Ini harus dikatakan, tidak ada hasil proses ada pengalaman, tidak ada hasil pemahaman yang mendalam, jangan mengejar proses adalah hasil dari kurangnya nilai dan makna dalam proses. Para ahli percaya bahwa proses pembelajaran inquiry tidak hanya berat, tapi hasil tidak berat, harus sepenuhnya memahami "Reformasi Kurikulum Pendidikan Dasar" diusulkan "untuk mengubah kurikulum cenderung terlalu fokus pada menanamkan pengetahuan, menekankan pembentukan sikap pro-aktif terhadap pembelajaran, sehingga mendapatkan dasar-dasar dan proses keterampilan dasar sambil belajar untuk belajar dan menjadi nilai-nilai positif proses pembentukan, "berurusan dengan" double-dasar "dan" pembentukan sikap pro-aktif terhadap pembelajaran "," belajar untuk belajar "," membentuk nilai-nilai yang benar "hubungan dialektis. Bahkan, itu lebih sulit daripada untuk meletakkan "dasar" dalam arti tradisional, membutuhkan usaha lebih. ("Ahli Kurikulum menafsirkan program baru" double-dasar "yang berarti" reporter Li Jianping) "Dua dasar" Niimi 1 Setiap pengembangan disiplin pengetahuan memiliki masa lalu dan dalam proses, terutama perkembangan ilmu pendidikan, sejarah terfragmentasi pengetahuan disiplin link internal dan eksternal, untuk mengisolasi mata masih melihat hubungan antara tiga dimensi pengajaran double-dasar dan tujuan kurikulum tentu tidak masuk akal dan tidak realistis. Mengajar double-dasar yang mengajarkan siswa pengetahuan dasar dan keterampilan dasar dalam periode sejarah tertentu, pengembangan pendidikan kita memainkan peran penting dalam mengkritik keterbatasan zamannya, kita harus mengambil pendekatan obyektif untuk mengevaluasi dampaknya dalam menarik dalam beberapa dibuang, daripada dinegasikan. Tidak peduli di mana pendidikan untuk pembangunan, kita harus mempertimbangkan apakah kegiatan pendidikan membantu siswa untuk perkembangan mental dan kematangan, jika tidak, setiap bentuk perilaku pendidikan tidak kondusif untuk pertumbuhan manusia. Mengusulkan tujuan kursus tiga-dimensi, berikut ini dihasilkan atas dasar pengajaran 承双基, permintaan harus pembangunan sosial, pendidikan internal sendiri diberikan konotasi dan denotasi dari penafsiran baru, yang merupakan tren yang tak terelakkan dari pengembangan hal, meskipun yang Kami membawa arti baru untuk pemahaman baru, tetapi kita perlu untuk memberikan praktek verifikasi penuh. Apakah tiga pelajaran dasar yang mengajar untuk mengajar siswa pengetahuan dasar dan keterampilan dasar dan karakter dasar, atau baru klasik mengajar double-dasar yang mengajarkan siswa pengetahuan dasar dan pengembangan keterampilan dasar, tujuan kurikulum dan alam tiga dimensi kesamaan keberadaannya dan perbedaan, namun tidak saling eksklusif, melainkan saling menerima, saling promosi dan realisasi bentuk beragam hidup berdampingan pendidikan. 2 kita berpikir dua-basis masa lalu adalah konsep dasar dari prinsip-prinsip dasar kurikulum baru kami didasarkan pada standar ganda harus reposisi kali. Apa yang dimaksud dengan basis ganda? Apa abad ke-21, ganda dasar? Seperti apa "bahasa double-dasar" dari konotasi era? Yang disebut double-dasar, mengacu pada pengetahuan tentang bahasa dari pengertian tradisional: kata, frasa, kalimat, dan artikel, kemahiran bahasa: mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Sekarang, kemampuan verbal yang akurat dan efisien adalah dasar ganda, kemampuan untuk mengumpulkan, memproses, memproses sejumlah besar informasi tetapi juga basis ganda. Standar kurikulum encer "pelatihan double-dasar", beberapa guru tidak percaya bahwa latihan ganda-dasar, ini adalah kesalahpahaman dari standar kurikulum. , Pengajaran bahasa utama, kita harus meletakkan dasar harus latihan ganda-dasar, yang merupakan inti. Jatuh ketika kita harus berpikir tentang adalah bahwa kita ingin "dasar ganda" diberi makna baru. Sekali lagi matematika sekarang, tidak ada perkiraan masa lalu, menawarkan, diskon dan sebagainya adalah basis ganda. Dasar ganda untuk memenuhi kebutuhan pembangunan sosial. Menyadari tujuan politik kelas kelas: tujuan pengajaran adalah untuk memberikan pengetahuan, perasaan siswa, sikap, nilai, dan tujuan pengajaran. Sebuah aspek penting dari reformasi kurikulum baru adalah mengubah dari masa lalu hanya untuk memberikan pengetahuan untuk memberikan pengetahuan dan mengembangkan sikap siswa emosional dan nilai-nilai perubahan. "Teori dua dasar" penafsiran "Ganda dasar" adalah dasar dari pengetahuan dan keterampilan dasar untuk pendek. Advokat pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai teori kurikulum muatan inti primer dan sekunder mengajar biasa, yaitu "teori double-dasar." Teori Kurikulum ini berakar di negeri Cina, praktek kontemporer kurikulum telah memiliki dampak yang mendalam pada semua pro dan kontra dari kurikulum sekolah yang ada dan "teori double-dasar" memiliki hubungan yang erat. Pertama, "teori double-dasar" evolusi Pada awal 1651, Republik pendidik Comenius di "Pan Chi School," buku pertama kali diusulkan titik pendidikan pan-intelektualisme. Yang disebut "pan-Chi" mengacu pada semua orang dapat menerima pengetahuan yang mencakup semua pengetahuan ensiklopedis. Pada 1657 ia mengusulkan "meletakkan segala sesuatu untuk mengajarkan semua umat manusia" [1] cita-cita besar yang terkenal "teori pengajaran besar". Namun, "Pan-chi," ideal bahkan dalam 300 tahun era Comenius di mana tidak mungkin untuk dicapai. Karena banyak konten pembelajaran harus memiliki akumulasi pengetahuan manusia yang hati-hati dipilih. Dengan peningkatan akumulasi pengetahuan, pilihan ini tampaknya lebih diperlukan. Kriteria seleksi yang berbeda, pembentukan berbeda teori kurikulum bergenre. Awal Pedagogi (waktu mengajar tergantung pada teori kurikulum) dari bekas Uni Soviet terutama diperkenalkan. Namun, "teori double-dasar" tidak berasal dari bekas Uni Soviet. Karena bekas Uni Soviet pada dua paling berpengaruh buku teori pengajaran China, salah satu pemimpin redaksi Kairov "Pendidikan" (1956), dan yang lainnya adalah daun Xi Bofu menyusun "Pengajaran" (1957), tidak jelas "dasar ganda" konsep. Kairov "pendidikan" membuat pilihan konten pengajaran kriteria dasar adalah: "akumulasi Manusia, dirangkum dalam bentuk, dalam berbagai ilmu pengetahuan, semua pengetahuan tentang alam semesta, adalah mustahil untuk memiliki sekolah untuk mengajar siswa Sekolah hanya dapat memilih dari seluruh sistem pengetahuan ilmiah beberapa hal dasar bagi anak-anak untuk belajar, "[2] daun 希波夫 dalam" Teaching "hampir mengulangi makna di atas:." sekolah biasa tidak mungkin untuk mengumpulkan manusia, induksi Dalam ilmu di semua pengetahuan tentang dunia yang diajarkan kepada siswa. sekolah biasa dapat memilih dari beberapa pengetahuan dasar dari seluruh sistem pengetahuan ilmiah sebagai isi pengajaran. "[3] Perlu dicatat, bekas Uni Soviet di tahun 1950-an, "hal-hal dasar", "pengetahuan dasar" tidak "teori double-dasar" Alias "pengetahuan dasar" atau "dasar-dasar" prototipe. Karena "yang disebut hal-hal dasar, adalah bahwa tidak peduli apa jenis pekerjaan yang terlibat dalam, tidak ada itu tidak bisa menjadi semacam pengetahuan berpendidikan modern." [4] "Yang disebut pengetahuan dasar yang tidak peduli apa profesi untuk melibatkan orang perlu memiliki pengetahuan, Jika tidak ada pengetahuan seperti itu, tidak bisa menjadi manusia modern yang berpendidikan tinggi secara keseluruhan," [5] Dengan demikian, pengetahuan "dasar" atau tidak tergantung pada apakah secara universal berlaku untuk semua industri. Dalam "teori double-dasar" pengetahuan "dasar" atau tidak, tergantung pada kedalaman pengetahuan untuk memahami lebih tinggi diperlukan. "Dasar" dan "basic" meskipun satu kata, tapi mencerminkan ide-ide yang berbeda. 10 Februari 1950, Kementerian Pendidikan Menengah Dinas Pendidikan Sekolah mengadakan perampingan umum fisika dan forum buku teks kimia, menekankan perlunya memperhatikan dasar-dasar bahan ajar, tapi tidak "dasar ganda" konsep. Maret 1952, Departemen Pendidikan menerbitkan "Peraturan Interim Sekolah (Draft)" Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk membuat pengetahuan dasar siswa sekolah menengah yang diusulkan 'dari ilmu pengetahuan modern dan keterampilan "untuk pertama kalinya jelas dinyatakan," double-dasar "konsep. Pada saat yang sama mengeluarkan "Peraturan Interim primer (Draft)" The Pendidikan Dasar diringkas sebagai "pendidikan dasar yang komprehensif." Terlihat pada awal 1950-an dari sektor pendidikan sudah mulai menggunakan "double-dasar" konsep. Akhir 1950-an, isi pengajaran dari "politik" dan "kerja" kecenderungan di seluruh negeri, sangat sedikit orang alami mengatakan "teori double-dasar." Hanya ketika orang-orang bangun dari kebingungan atas ketika kita datang lagi mengincar "basis ganda." Pada tahun 1961, Rakyat Education Press sistem dekade renumbering buku teks primer dan sekunder (diterbitkan tahun 1963) mereka "berusaha untuk menghindari penekanan yang tidak semestinya pada praktek dan merusak pengetahuan dasar, perhatian terhadap pelatihan dasar untuk memperkaya dan memperkuat dasar pengetahuan" [6] sebagai pedoman tertulis. "Edukasi Masyarakat" majalah pada tahun 1961 pertama tujuh pasang edisi khusus yang ditujukan untuk membuka kit diperkenalkan, dapat dikatakan bahwa mengajar adalah "teori double-dasar" di tunas pertama di bawah latihan pertama. Namun, awal 1960-an, "dasar ganda pada" Bagaimana akhir 1950-an juga dilengkapi dengan "politik" dan "kecenderungan Buruh". Setelah 10 tahun setelah Revolusi Kebudayaan, orang-orang buku pelajaran baru dan pemikiran kurikulum. Pada tahun 1977, sesi persiapan bahan primer dan sekunder nasional empat yang dibutuhkan untuk benar menangani hubungan antara penyusunan bahan ajar, dua di antaranya adalah: "menempel sangat penting dan pilihan pengetahuan dasar"; "Dalam rangka memperkuat pondasi, harus memperhatikan pelatihan keterampilan dasar." Setelah tahun 1978, sistem primer dan sekunder tahun sekolah penuh-waktu rencana pengajaran, kurikulum dan buku teks telah memperkenalkan mata pelajaran, maka, baik sekolah dasar dan menengah mengajar mata pelajaran disorot "double-dasar" mengajar. Misalnya, matematika harus "memperkuat dasar-dasar pengetahuan matematika dan pelatihan keterampilan dasar"; fisik menekankan bahwa "memperkuat dasar-dasar pengetahuan fisika ilmu pengetahuan modern dan teknologi yang dibutuhkan untuk mengajar", "pelatihan keterampilan untuk memperkuat percobaan fisik"; olahraga untuk "meningkatkan dasar-dasar fisik Pengajaran dan pelatihan keterampilan dasar. " [7] secara umum menekankan, sekolah dasar dan menengah mengajarkan dasar-dasar konten, adalah proses pelatihan keterampilan dasar, serta konsolidasi proses dasar-dasar. Pada titik ini, "teori double-dasar" telah menjadi pedoman khusus teoritis utama pada persiapan kurikulum sekolah dan diterima oleh mayoritas pendidik. Bentuk dasar dari program yang ada pada akhir tahun 1970. "Teori dua dasar" sebagai teori untuk menjelaskan saja, sebelumnya adalah Profesor Dong Yuanqian Hangzhou Universitas Fakultas Pendidikan. Dalam monografi "Pengajaran" (edisi 1984), ketentuan buku khususnya bagian menjelaskan "teori double-dasar", bahwa "teori double-dasar dalam proses panjang pembentukan, menyerap nutrisi dari pengalaman kami dalam reformasi pengalaman pendidikan yang berguna asing dan terus-menerus memperkaya, memperkaya konten mereka, yang merupakan teori bersemangat. " "Ganda dasar pada bahan yang baik untuk merajut, mengajar double-dasar memperkuat dan meningkatkan kualitas pendidikan memainkan peran utama." "Atas dasar double-dasar ada tiga, yaitu: tujuan dan tugas pendidikan dasar dan menengah China, mengajar hukum, pendidikan dan pengalaman praktis dalam mengajar." ("Pengajaran Teori ulasan double-dasar dan refleksi" Wang Chao, Zhejiang Lembaga Pendidikan / Institut Ilmu Pendidikan, Zhejiang Wu Fen-fen) Solusi lain double-dasar |
| Pemakai Ulasan |
|
Belum ada komentar |
