Bahasa :
SWEWE Anggota :Login |Pendaftaran
Cari
Masyarakat ensiklopedia |Ensiklopedia Jawaban |Kirim pertanyaan |Pengetahuan kosakata |Upload pengetahuan
Sebelumnya 1 Berikutnya Pilih Halaman

Perkembangan motorik

Pengembangan Coordinated kontrol perkembangan motorik gerakan tubuh oleh sistem saraf pusat, saraf, otot. Ini merupakan isu penting dalam penelitian psikologi anak. Dari sudut pandang psikologis, operasi merupakan bagian dari aktivitas, aksi pembangunan disediakan secara langsung dengan kegiatan perkembangan anak.

Dasar Pendahuluan

Gerakan pusat saraf, saraf, tubuh pengendalian pembangunan koordinasi otot. Ini merupakan isu penting dalam penelitian psikologi anak. Dari sudut pandang psikologis, operasi merupakan bagian dari aktivitas, aksi pembangunan disediakan secara langsung dengan kegiatan perkembangan anak.Aktivitas fisik untuk anak-anak dari bayi yang baru lahir yang lahir karena ada dua macam aktivitas fisik. Salah satunya adalah serangkaian manusia germline tindakan refleks genetik turun dalam proses panjang evolusi, seperti mengisap refleks, refleks rooting, menggenggam refleks, dll Ini adalah aktivitas reaksi tetap, adalah respon individu terhadap rangsangan lingkungan tertentu yang spesifik. Kemampuan respon Newborn adalah penggunaan dunia yang aneh ini dibuat hanya dengan saldo awal. Lain umum kegiatan respon fisik, seperti berbalik, memutar gerakan tubuh, kaki dan tangan. Ini adalah aktivitas fisik spontan anak-anak, baik tujuan maupun pesanan, berhubungan dengan berbagai bagian tubuh. Inilah spontan kegiatan latihan fisik, merupakan dasar untuk pengembangan tindakan di masa depan.

Prinsip-prinsip pembangunan

Tindakan perkembangan anak mengikuti tiga prinsip, yaitu kepala ① - prinsip ekor (atas ke bawah): perkembangan aksi anak-anak adalah gerakan pertama kepala, diikuti oleh gerakan batang, dan akhirnya gerakan kaki. Setiap tindakan seorang anak selalu sepanjang meningkat - berdiri - duduk - merangkak - berdiri - berjalan arah; ② dekat - jauh (dari pusat ke tepi) prinsip-prinsip: Pusat kedekatan tubuh (trunk) selalu menjadi bagian dari otot dan gerakan mengembangkan pertama, ekstremitas tubuh jauh dari pusat aksi pengembangan terakhir. Untuk lengan, misalnya, bahu dan lengan atas jatuh tempo pertama, diikuti oleh siku, pergelangan tangan, tangan dan jari gerakan dikembangkan di terbaru. ③ keseluruhan - bagian - seluruh prinsip: Newborn tindakan bayi membingungkan umum, gerakan dibedakan dari kelompok otot besar. Seperti 4,5 bulan usia untuk mengambil bagian depan botol, cenderung tidak tangan, tetapi dengan lengan dan seluruh tubuh, seluruh tubuh juga menangis ketika menari. Dengan pematangan sistem saraf dan otot serta praktik berulang bayi sendiri, aksi terus diferensiasi. Bagian tubuh bayi secara bertahap belajar untuk mengontrol gerakan kelompok otot kecil. Ketika bagian tubuh dirangsang, menekan tindakan untuk mengendalikan seluruh bagian yang relevan hanya bereaksi sementara. Setelah bayi menerima kelompok otot kecil untuk mengendalikan operasi dari masing-masing bagian, dan belajar trik-trik kecil "menggabungkan" bersama-sama, diintegrasikan ke dalam seluruh tindakan yang lebih kompleks. Seperti: bayi belajar untuk mengontrol kepala, leher, gerakan lengan, yang telah dibedakan atas dasar tindakan harus duduk pada integrasi dan koordinasi tindakan. Ini adalah tingkat yang lebih tinggi secara keseluruhan aksi. H. Werner (1948) proses ini disebut "integrasi hirarkis." Terus membagi tindakan adalah dari kelompok otot besar mengembangkan tindakan untuk gerakan kelompok otot kecil, dari kekacauan tindakan seluruh tanpa diferensiasi untuk membedakan gerakan keseluruhan, proses integrasi.

Tahap perkembangan

Perkembangan motorik anak melalui dasarnya proses atau tahap yang sama. Psikolog Amerika Shirley M. anak-anak dalam studi untuk menentukan kontrol postural, pengembangan posisi membuat kontribusi luar biasa. Operasi dasar dari program atau tahap perkembangan anak meliputi berikut ini:

Kepala

Gerakan kepala, termasuk kontrol otot mata, tersenyum dan melihat ke atas. Kontrol otot terjadi pada kelahiran dini. 12 jam setelah lahir, muncul dalam kelompok tatapan mata hal-hal "bola mata shock" kampanye bergerak, memiliki mata dengan gerakan fisik 3,4 minggu, 23 bulan memiliki gerakan mata horizontal, 3-4 bulan dengan vertikal arah gerakan mata, gerakan mata gaya lingkar terjadi dalam beberapa bulan. 1 bulan setelah lahir, terlihat dari sentuhan stimulasi refleks tersenyum; jenis oleh orang lain yang mengarah ke senyum senyum sosial harus dimulai pada 3,4 bulan. 1 bulan bayi dalam posisi tengkurap bisa naik ke lima bulan meningkat di terlentang, ketika memegang posisi duduk, kepala tegak akan antara empat sampai enam bulan.

Batang

Anak-anak gerakan trunk terutama berdiri, duduk, kontrol urin. 2 bulan setelah kelahiran bisa berbalik tubuh dengan sisi berubah terlentang, ketika dinyalakan selama empat bulan untuk duduk di sampingnya, untuk enam bulan dapat benar-benar terbalik. 4 bulan dapat terus duduk, lima bulan ketika Anda bisa berdiri kembali jika sandaran, tidak ada sandaran saat ia duduk di 7 bulan, 9 bulan bisa duduk sendirian selama 10 menit atau waktu yang lebih lama. Bayi perlu diferensiasi sistem saraf dapat dicapai sampai batas kontrol urin yang cukup. Biasanya diperlukan sebelum enam bulan penuh setelah belajar mengendalikan buang air besar, untuk 15 sampai 16 bulan setelah kontrol buang air kecil, dan benar-benar mengendalikan besar 2 tahun, kontrol urin berusia 4 sampai 5 tahun.

Lengan dan tangan

6-7 bulan dapat memilih hal-hal cadik, berusia 1 tahun, ada gerakan lengan dan santai dapat mengambil hal-hal kecil. Jari dengan ibu jari dan empat gerakan oposisi lainnya mencengkeram benda telah 3 sampai 4 bulan setelah munculnya, mengambil objek dengan tindakan yang sama dalam waktu sekitar 8 sampai 10 bulan muncul. HM Halverson (1931) telah mencengkeram tindakan untuk pengembangan penjelasan rinci: menggenggam refleks - tidak menangkap - grip tidak ketat - tidak ada thumb grip - ketika pegangan dengan ibu jari - ibu jari dan jari koordinasi ambil 4 grip. Awalnya kegiatan tangan dan lengan tidak acak, dan hanya 6 sampai 7 bulan setelah pembentukan tangan - hubungan tindakan koordinasi mata agar menjadi tujuan, gerakan acak.

Kaki

Lahir sekitar dua pekan, bayi menendang dengan cara yang rotasi tubuhnya, setelah kaki dan tubuh tidak bisa bergerak bersama-sama. Belajarlah untuk berdiri dan duduk di belakang, bayi mulai belajar merangkak.

Hasil sarjana Cina Li Huitong, Lishi Di memiliki 1961,1962 jenis pembibitan di Tianjin, 3-tahun gerakan kesehatan tubuh mantan anak nursery dan gerakan tangan (Tabel 1, Tabel 2) pengembangan survei yang dirangkum sebagai berikut: perkembangan motorik untuk anak-anak di atas normal usia, hanya rata-rata dalam jangka waktu beberapa psikolog memiliki Institute, kesadaran dan tindakan untuk menentukan apakah perkembangan anak normal, ada nilai tertentu. Namun, perkembangan motorik anak usia standar norma yang tidak mutlak, tapi mungkin ada perbedaan karena berbeda nasional, etnis, regional, dll. Ada juga banyak perbedaan individu dalam kecepatan antara perkembangan motorik anak.

Faktor

Kematangan merupakan faktor penting yang mempengaruhi perkembangan aksi anak-anak. Anak-anak dari semua kelompok etnis di seluruh dunia, terlepas dari kondisi mereka ekonomi, tingkat pendidikan, dan bagaimana status sosial, perkembangan motorik pada dasarnya urutan yang sama untuk mencapai kematangan. Pada awal abad ke-20, beberapa psikolog seperti A. Gesell, H. Thompson, dll Ambil si kembar sebagai objek penelitian, hubungan antara perkembangan motorik dan kematangan. Mereka membawa kembar dalam memanjat tangga, memanjat, roller skating dan pelatihan gerakan lainnya, sementara yang lain pelatihan. Ditemukan bahwa anak belum mencapai keadaan fisiologis kesiapan (yaitu jatuh tempo), aksi pelatihan hampir tidak bekerja, atau bahwa efeknya minimal. Bahkan memainkan peran kecil hanya sementara, satu kali fisiologis Dengan selesainya persiapan hewan ini, pelatihan dapat memainkan multiplier effect.

Beberapa penelitian pada tahun 1970-an telah membuat kemajuan baru, menunjukkan bahwa pelatihan jangka panjang dapat mempercepat pengembangan tindakan tindakan tertentu. PR Zele Zuo dan S. Kolb pada tahun 1972, bayi yang baru lahir dalam empat kelompok. Berjalan melalui masing-masing anak-anak memimpin belajar berjalan tindakan refleksi, tapi tidak waktu tempuh yang sama. Ia menemukan bahwa salah satu dari anak-anak pelatihan terpanjang belajar berjalan di kelompok usia.

Yang paling awal, dan semua anak-anak di eksperimental dari norma berjalan waktu beberapa bulan di muka.

Pengasuhan yang berbeda dapat mempengaruhi kecepatan perkembangan motorik. Penelitian lintas budaya menunjukkan bahwa perbedaan etnis dalam perkembangan motorik anak-anak di berbagai daerah, di samping faktor genetik, orangtua juga merupakan faktor. Bayi Zambia sejak lahir untuk berkeliling di tali kembali tubuh dengan ibu, mereka dilatih untuk menerima banyak stimulasi visual, stimulasi pendengaran, taktil - stimulasi kinestetik. Setelah ditinggal sendirian akan duduk di kebebasan bergerak, dan pembangunan oleh karena itu tindakan cepat. Dan meskipun membawa bayi di Meksiko dijalankan oleh ibunya. Tapi mereka telah erat dibungkus dengan lampin, tiga bulan pertama dari wajah juga ditutupi dengan, sehingga perkembangan motorik lambat. Waktu untuk memilih kesempatan berlatih aksi juga penting. Yucca Aitken awal masa bayi dengan anak-anak Zambia memiliki kegiatan yang sama, tapi setelah belajar mereka tidak duduk di kesempatan untuk berlatih stasiun, mencapai ekstrak tindakan tersebut, yang dengan cepat kehilangan keuntungan untuk 10 bulan pertama pada pengembangan tindakan asli, untuk 12 bulan pertama, sebenarnya di balik norma. Beberapa panti asuhan untuk anak-anak dengan pengalaman awal parah kekurangan, tindakan untuk mengembangkan lebih lambat.

Setelah pengembangan tindakan dini dan keterampilan motorik, dibandingkan dengan aktivitas mental lainnya, jatuh tempo memainkan peran yang lebih penting. Tapi perkembangannya masih tak terpisahkan dari lingkungan. Lingkungan tidak hanya dapat mempercepat atau memperlambat kecepatan perkembangan motorik, tetapi juga hanya lingkungan sosial manusia untuk membuat gerakan-gerakan bayi dilakukan sepanjang jalur pembangunan tindakan manusia. Hewan liar yang diajukan oleh anak (lihat serigala-cub) tidak bisa berjalan tegak seperti manusia, adalah contoh ekstrim.

Pengembangan Keterampilan

Keterampilan motorik Cronbach LJ telah ke definisi seperti: keterampilan motorik adalah otomatis, cepat, tepat, gerakan lembut, itu bukan tindakan tunggal, melainkan serangkaian ratusan terkoordinasi otot dan saraf tindakan. Mulai mengembangkan keterampilan motorik bayi sebelum ulang tahun pertama mereka, telah dikoordinasikan dasar otot dewasa awal. Ini adalah koordinasi motorik halus, kelompok otot kecil memainkan peran penting. Ada tiga kondisi pengembangan keterampilan dasar, yaitu kesempatan untuk berlatih, belajar untuk mendorong tindakan dan ada model alternatif untuk meniru tindakan yang benar.

Preschool banyak waktu untuk belajar keterampilan motorik. Selama periode ini anak fisik yang lembut, mudah dipelajari, ditambah mereka suka meniru, seperti kesulitan untuk mengulangi tindakan yang sama, tetapi juga takut ejekan dan kegagalan, asalkan dapat menciptakan kondisi positif bagi anak-anak pra-sekolah bisa mendapatkan banyak keterampilan.

Pembelajaran keterampilan memiliki pengaruh penting pada pembentukan kepribadian anak-anak pra-sekolah. Anak-anak menguasai sejumlah keterampilan akan menghasilkan rasa kemandirian, membutuhkan bantuan untuk menyingkirkan orang dewasa, tindakan independen mereka sendiri, yang kondusif untuk budaya kepribadian independen. Selain itu, beberapa permainan anak-anak keterampilan interaksi timbal balik adalah alat. Kecanggungan, anak-anak sering lambat untuk memahami keterampilan karena mereka tidak bisa bermain dengan pendamping gratis sementara keluar sendirian, tapi baik pengembangan keterampilan permainan untuk anak-anak untuk berbaur dengan mudah dengan rekan-rekan mereka, dan mendapatkan rekan pujian.

Setelah anak-anak ke sekolah, baik dalam kecepatan keterampilan, kekuatan, fleksibilitas dan keseimbangan, atau isi keterampilan, telah terjadi banyak perkembangan dan perubahan. Sementara itu, anak laki-laki dan perempuan perbedaan dalam pengembangan keterampilan juga lebih jelas. Aksi perbedaan gender dalam prasekolah telah dibuat. Anak laki-laki dalam koordinasi gerakan otot selama toss, melompat dari sana, naik dan turun tangga dan gadis geometris yang kuat, sedangkan anak perempuan dalam koordinasi gerakan otot, seperti hop pendek pada satu kaki, melompat, berjalan pada sedikit lebih unggul daripada anak laki-laki. Berlari, melompat, melempar banyak kegiatan untuk anak-anak dari faktor umum. Jadi Chad A. Pace Ace (1960) Ambil pengukuran tiga peristiwa ini sebagai dasar perbedaan usia dan gender dalam variasi. Dia dan anak laki-laki dan perempuan dari ras, lompat jauh dan kemampuan melompat dibuat untuk mengukur menurut banyak literatur, menemukan kemampuan anak laki-laki dan perempuan dalam tiga kegiatan tersebut telah meningkat dengan usia dan tren pertumbuhan. Tapi anak-anak dari usia 5 tahun hingga 17 tahun aktivitas tua telah promosi, tapi gadis hanya muncul dari lima tahun untuk usia sekolah dini meningkat secara signifikan. Tentang kegiatan mereka dengan usia 13 telah berkembang menjadi puncak, maka menjaga tingkat asli atau mulai menurun sejak saat itu. Menurut Chad Pace Ace tampaknya praremaja anak laki-laki lebih unggul dalam hal keterampilan, meskipun beberapa gadis, tapi keuntungan ini sangat lemah, tetapi mencapai pubertas, peningkatan tajam anak itu dalam kegiatan yang sah, keterampilan gadis itu stagnan atau menurun , sangat kontras dengan saat ini.


Sebelumnya 1 Berikutnya Pilih Halaman
Pemakai Ulasan
Belum ada komentar
Saya ingin komentar [Pengunjung (54.196.*.*) | Login ]

Bahasa :
| Periksa kode :


Cari

版权申明 | 隐私权政策 | Hak cipta @2018 Dunia pengetahuan ensiklopedis